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北京早期教育培训选择
2021-04-14

北京早期教育培训选择

 婴儿阶段最重要的不是学知识,而是让他养成终生受益的品质、态度、情感、能力、习惯。同时,也要掌握一些必要的技能。所以,早期教育要注意:


(1)、早教应从婴儿出生开始,不要错过0~3岁最佳时期。
(2)、最适合儿学习的方式是“游戏”。
(3)、关注婴儿在每个成长阶段中的发育特点,不要急于让婴儿达到某一发育水平。不同的婴儿有其不同的发育特点,不要强迫婴儿在某一个月龄必须达到某一个发育指标。
(4)、像尊重成人一样尊重婴儿。不要把他们当成“小东西”来对待,或把他们当成头脑简单的“小孩”来对待。
(5)、给婴儿足够的、单独的、高质量的关注。不要只是看护所有婴儿而没有给其中的任何一个婴儿独享的关注。要在游戏过程中给予某个婴儿足够的单独关注,观察其游戏的方法,了解其兴趣、行为、习惯、能力等,以便于给该婴儿提供更适合其发育水平的玩具。
(6)、让婴儿养成良好的习惯。不要过于娇惯,包办一切,要让他/她得到锻炼,养成习惯,懂得谦让,乐于合作

早期教育的误区

误区1:孩子太小,教育是以后的事

    许多人特别是老人认为刚生下来的婴儿什么也不懂,育为时过8早,这是缺早期育意识。其实婴儿一出生,就有了最初的认知能カ。0~3岁是许多能力发展的关使期,印度狼孩的启示说明了教育环境的重要性,如果这个时侯不给他适当的刺激,不提供良好的环境,要儿智力将得不到充分有效的发展。美国心理学家布鲁姆认为,如果以个人17岁时的智水平为100分,那么他4岁时智力水平已达到50分,在4-8岁可以发展30分,在8~17之只能发展20分了。可见,晏儿是智力发展的高速阶段。而没有早期教育意识的父母,由于不懂得去
挖掘婴儿的大脑潜能,将白白错过婴儿的智力开发黄金期,实在是一种大脑资源的液费。

误区2:把婴儿当成病人

   现在的孩子都很“娇贵”,从一出生就是全家的“重点保护对M象”。有调查发现,有80以上的家庭认为婴儿是脆的小生命,要像对待病人一样照顾得无微不至。婴儿不是病人,从他还是胎儿的时候就有了各种能カ,一出生则有多种潜能,有着惊人的适应能力。晏儿的8抗力也不像家长们想象得那么差,他们展示自已能力的望非常强。儿对环境的要求不是单一的,除了需要照顾以外,他们还需要运动、交3流,甚至是“冒险”,以挖掘自己身体里的潜能。如果只是把他们当成“病人”一样地照顾,他们的潜能就一个一个地消失了。
误区3:过度地约東孩子
    “泥沙脏,不许玩;剪刀锐利,不许碰;小虫子脏,不许看……”约東、干涉使得孩子智力发展被禁锢了,探索世界的主动性被削弱了,孩子的个性也被東缚了,反而会培养出一个性格暴烈和软弱混为一体的孩子。

误区4:把教育当成知识的灌输

   专家调查显示:有90%以上的家庭把教育与学习相提并论。家长们认为,学习成绩就是教育的效果。于是,教婴儿在几个月就开始认字,一岁以内开始学外语,有85%以上孩子参加各种培训班,而不论上什么班,目的就是“多认字,会算数”。   其实教育和学习是两码事,教育是能力的培养,不是成绩的取得。8教育包括的内容很多,健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、思维的8方式、动手的能力、语言的表达等,都不是能用成绩来衡量的。教育是を要让孩子养成良好习惯,而不是逼迫孩子掌握一项专门技能。现在,早期育的书层出不穷,许多家长为了孩子的前途,往往采取各种方式对孩子进行提前教育。但是,有些父母只花重金在智育方面,却忽略智因素,如性格、情感、能力等方面的教育,其实发展不全面更影响8婴儿智力的发展。早期教育应让婴儿身心都得到全面的发展,重点培养解决问题的能力。在现在竞争激烈的社会,孩子独立,不依赖父母,这样才会对孩子有所帮助。

北京早期教育培训选择

误区5:智力开发超前化  

   婴儿时期是个体发展的关键时期,就人的智力而官,在这一时期更具发展的可能性。把握时机,开发婴儿智力,应是婴儿教育的重要任务。但是,晏儿智力的开发必须与婴儿生理、心理的发展相称,晚则失去良机;过早,特别是超出晏儿接受能力的“超前教育”,则会事与愿违。在现实中,家长、幼儿园教师在教育过程中,往往出现过于超前的现,结果导致了孩子对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强,甚至产生对学习的恐惧心理。

误区6:素质培养盲目化    

    许多家长认为,素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以,不惜精カ、财力送孩子上各种培训班。家长在选班的时候,往又很少3考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向,甚至不注意孩子生理、心理的承受3能力,使孩子学习负担过重,学习兴不定。

误区7:教育目的功利化

     家长对孩子的教育,往往出自自我梦想的延续、同事间攀比、孩子的出路等目的,带有明显的功利色彩。而幼儿园则为了声誉做表面文章,声称在幼儿园里什么都可以学到。由于这种利益的驱使,家长与老总师对孩子教育的方法不对,让孩子们反把学习当成了任务,当成了逃避惩罚、获得利益的手段,从而形成了对学习的错误认识。
误区8:品德教育忽视行为的养成
    道德品质的培养包括知、情、意、行四个方面。然而,在当前的儿品教育中,则过手注重知识的教育忽视行为的养成。一方面,家长、老师教给孩子们许多道德品质方面的知识,孩子们也能绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处世道理的故事;而另一方面,孩子们在行为中则多表现出任性、自私、不懂礼貌、不分是非等不良习慣。究其原因,主要是在品德教育过程中只讲知识而忽视操行,以知识代替行为造成的。

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